高中生学习英语有什么心里障碍,又该怎么应对呢

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在新课程教育改革背景下,要求学生要全力的转化教学方式,并以全力的心态鼓励学生,以此帮助学员摆脱传统课程体系的桎梏,使学生从心理上认同英语教学,从而将更多的精力投入至英语学习中。但是,学生经常在特色的课堂方法中学习英语知识,部分孩子会出现心理障碍,导致学生的学习成绩较低[1]。为此,教师要对学生发生的心理障碍进行观察,并应对教材内容实行解决方法,使学生克服心理障碍, 以饱满的热情投入至英语学习中。

(1) 焦虑心理

高中阶段英语知识较为抽象,学生若缺少良好的逻辑思维,导致难以深刻的解释跟掌握英语知识。此外,学生学习任务不断增多,而且在平时考试中未能取得较好的名次,都会让孩子带来痛苦心理,导致孩子的学习成绩跟质量不断下降。

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(2) 急躁心理

进入至学校时期的学生进行英语学习时,仍沿用初中英语学习方法,导致孩子应该投入更多的时间,才能解释跟掌握英语知识。但是,由于同学为取得最理想的战绩,受到急躁新来的妨碍少儿在线学习英语哪家好,导致使用的方式能够得到应有的成效,从而阻碍去学生的学习状态。

(3) 自卑心理

进入高中阶段学习的学生,身心处在关键的演变期间, 由于个性带有的差别特性,许多内向性格的同学,在学习英语时会出现自卑心理,同时孩子无法与学生迅速的交谈沟通,导致学生对英语学习失去自信如何克服初中英语难点,影响去学生的学习效果。

(4) 恐惧心理

学生产生焦虑心理,已经变成高中英语教学中,教师应该能面对的状态。学生一旦出现恐惧心理,在学习中能轻易的躲避英语教师,同时担心在发言时发生误判,导致学生的学习欲望跟动力不断丧失。

(5) 厌学心理

学生经常在特色的课堂方法中,会对英语产生反感抵触的心理,教师在课堂中再次释放学生的学习兴趣,无法调动学生学习的积极性和主动性,致使学生学习效率不断下降。

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(1) 了解高中生的心理差异

以教育心理学角度对于学生的课堂指导观念,通过课程认识同学的心理变化,在课堂中与同学建立交流沟通关系, 从而合理掌控学生心智的差异,有助于教师实行合理的心理疏导办法[2]。在教学过程中学生要对学生的个性、学习能力或者认同水平进行逐步的知道,才能依据实际状况帮助学生避免心理障碍。

在英语教学的各个环节,教师却要与同学保持紧密的交流和交谈关系,以建立融洽的师生关系为特点,教师要对每名员工予以足够的重视,并充分理解学生表现出的差异性特征、尤其是在与学困生进行交流和交谈时,教师要保持切实的心态鼓励员工参与去英语学习中,以此鼓励学生产生合理的学习意识,掌握准确的学习方法,帮助学生解决学习压力, 使学生维持的切实乐观的心态参与去英语学习中。

教师在课堂中要尽力转变教学模式,将创新型教学方应用在英语教学中,才能从不同角度不同层面拓展学生的学习视野,还能激发学生学习兴趣,使学生感受到学习英语知识的乐趣,从而激发学生学习的积极性和主动性,以此提高课堂教学效率。

(2) 优化教学设计,调动员工参加课堂活动的积极性

根据新课程教育改革提出的规定,教师要按照学生的学习能力、个性并且认同水平等变化,结合课程内容建立科学有效的学习计划,以此满足不同类型学生学习需求。此外, 教师要为孩子建立多种教学情境,通过多种教学方法激发学生学习兴趣,使学生喜欢英语学习,从而避免心理造成的障碍。

例如,在解析人教版高中英语必修三《Healthy eating》一文时,教师要对教学内容进行改进设计,要求学生在学习中锻炼语言表达能力,并对蕴含的难点如 protein、fibre、carbohydrate 等单词进行学习小学英语培训班,并能使用倒装句。教师在课堂中,采用猜词的方式,为教师创设语言学习环境如何克服初中英语难点,以此增加学生对难点的解释跟掌握程度。

(3) 促进同伴互助,开展合作学习

在学校应用课程中,教师以同伴互助的形式参与合作课程,是提出员工可以利用小组合作模式,将教学中涉及至的英语知识点进行训练,以此了解相关技能后,才能优化教学环境,提升课堂教学效率,使孩子远离心理障碍的困惑。在小组合作模式中,学生是学习的主体,教师要发挥引导作用, 让每名员工在小组合作学习中出现学习兴趣,并自主的参加至小组合作学习中,以此提高学生的母语表达能力、阅读素养以及尊重能力。

例如,在解析人教版高中英语必修二《Computers》一文时,本节课的课堂重点提出教师了解目前完成被动式知识点,教师在课堂中要运用课程内容,采用小组合作教学方法, 让同学在小组内对英语知识进行积极的沟通和探讨,在争论过程中深刻理解跟掌握词法和英语。然后,教师将孩子以小组的方式建立词法和英语的训练,强化英语中完成被动式知识点的运用效率。

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